我十年前做了一個 Excel 檔，很簡單的小檔案，沒有細瑣的項目，但可以幫你大致推估在不考慮退休金的情況下 (因為我們應該都領不到)，你要準備多少錢才能退休。
這個檔案第一個要填的是開始投資的年紀，假設是 45 歲好了，然後預計幾歲退休，是否有結婚 (結婚的話花費會加倍，要存的錢也加倍)。
接下來要想想退休後你想要過什麼樣的生活？會不會想要每年出國？要不要吃大餐？多久一次？這些都要估算。
前兩行標粉紅色的部份是國民健康署的統計資料，建議就不要改了，這是每個人都需要的支出。注意，這是最低消費，所以買飲料什麼的都沒包含在內。
圖、你希望要有什麼樣的退休生活？
教師這個行業如同過關斬將，先是解決教師檢定，再來解決教師甄試，進一步要瞭解教材、學生、適合實際現場的教學方式、教具準備、教學成效檢核方法、與家長應對、學生進路種類、輔導知能……有些老師還打了『行政工作』這個副本。
在教師生涯中一關一關前進，擁有的能力也越來越豐富，但是這趟旅程總有個終點，那就是退休。
以前的教師相信退休後就可以領政府發放的退休金好好過下半輩子，但是現在四大基金都有破產危機，能不能領到退休金實在讓人存疑，所以最好的方式就是為自己的退休生活存一筆足夠的金錢，不要妄想從政府領錢。
屆時發生奇跡，軍公教基金竟然未破產那就賺到；如果破產了，反正也在料想之中，我們還有自己的預備金可用，人生後半段不會陷入窘境。
現在人平均年齡比前幾代人延長了許多，1950 年代臺灣人的平均年齡祇有 37 歲，現在平均年齡已經超過 80 歲, 比 1950 年代增加了一倍不止，可見的未來平均年齡應該祇會繼續增加。
因為平均年齡不斷增長，你無法預估退休後還會活幾年，所以千萬不要動用到退休金本金。本金會越用越少，如果本金用完了，人還健健康康活著，那可是件悲劇，祇以利息過日子是比較好的選擇。
2008 年台灣出版了《第 56 號教室的奇蹟》中譯版，那時我還是新手教師，趕緊買了一本。
我不知道大家有沒有讀過這本書？當時閱讀的時候我很驚嘆雷夫老師對班級的用心，他努力寫書、到處演講，然後把版稅、演講費 & 募款的款項全都用在自己的班級上，完全沒有留給自己使用，每年花在班級的費用是好幾萬美金，遠高於他的薪水。
他帶著這些五年級的學生讀莎士比亞、演莎士比亞，坐飛機到華府參觀白宮……總之，這是我這個遜咖做不到的程度就對了。
這學期末會有一個變革，就是學生如果學期成績不及格，學校要提供學生補考的機會。雖然教育局的母法現今仍未頒定，但是各校還是可以先準備好相關的因應方式，在領域會議上先討論相關的議程。
如果召集人一時之間不知道要討論什麼，底下可以提供一點意見。針對補考實施，各校將來會面臨到，需要討論的問題可能有：
今天自然領域邀請了一位講者來講蝴蝶。
演講者很認真的準備了很多資料，整理許多自己拍攝的蝴蝶相片，恨不得在短短的 2 小時內把台灣 400 多種蝴蝶都秀過一次，將臺灣所有蝴蝶種類都介紹給大家。不過這個目標太難達成了，所以她講了好幾次：『不好意思，時間實在不夠，我準備的資料沒辦法都講完。』
這真是一個認真的演講者，但是，演講不該是這樣子的。
短短兩個小時別說想要把 400 種蝴蝶都介紹過一輪，即便少一個 0，要在這樣的時間內介紹 40 種蝴蝶也是一個很難達成的目標。勉強把 40 種秀完，底下的聽眾大概也沒記得多少資訊。
台灣祇有 20 幾種青蛙，我從來也沒記全過。
短短的兩個小時，介紹 (1)身邊常見的蝴蝶 (2)常被誤認的蝴蝶，比方說長喙天蛾常被誤認為蜂鳥 (3)特別美麗的蝴蝶，比方說長尾水青蛾 (4)生態習性特別的蝴蝶，比方說紫斑蝶的遷徙，這樣就已經很多了。而且不要四個主題都講，祇要其中一、二個就可以講很久了。
但光是介紹上述四個主題的演講我覺得還是不夠精采，我更想知道蝴蝶對我們的生活有什麼影響？
Jonathan Drori 在 TED 演講花粉時，這個花粉研究者可沒有把全世界每一種花的花粉拍成相片然後不斷的秀每一種花粉喔，他是在介紹花粉在生活中有什麼重要性。你想過花粉可以用來做犯罪鑑識嗎？有考慮過用花粉來進行古董鑑定嗎？Jonathan Drori 告訴你為什麼花粉可以幫助我們做鑑定。這樣與生活相關的演講才會吸引人。
早上的演講，我覺得就是一本會說話的台灣蝴蝶圖鑑而已，實在不吸引我。
研究所同學今年又約我到他任教的嘉義大學分享我對教育這個議題的想法。
因為今年的對象是修通識課的學生，所以我把去年演講的內容拿出來再修改一下，讓內容變的比較淺顯一些，比較適合沒有修過教育學程課程的同學。
我的內容分為四個部份：
什麼是教育？ ==> 對現行教育體制的批判 ==> 教育造成的社會轉變 ==> 歡迎成為教育新血輪
主要內容與去年演講的內容相似，所以可以參考去年寫的 I have a dream & I have a dream II，底下就祇列出今年的簡報檔。
簡報最後引用的是 Randy Pausch 教授演講『如何實現兒時夢想』的片段，他說的太好了，我怎麼樣也無法超越他所說，所以就直接拿他的話來用了。
希望能吸引到幾個對於教育有興趣的學生來修習教育學分。
雖然很多人說試教祇是一場秀，但試教也是一段教學，所以要提昇試教成績的話，還是得回歸到最基本的教學。
教學的目的是什麼？為什麼不要讓學生整天在路上趴趴走，硬要他們來到學校學習？其理由何在？
我們要求學生犧牲他們的玩樂時間來到學校上課就是希望經由我們的教學讓學生能夠學習到前人的智慧，不必自己去碰得滿身傷才換得慘痛的教訓，而能夠從前人的經驗中擷取智慧結晶。
為了要達到教學目的，我們需要注意哪些事項？
語調、音量要不要注意？要，要不然音量太小學生聽不到，你的教學顯然無法達到目的。
板書要不要注意？如果你的板書太草、太亂、太跳躍，讓學生看不懂，那麼學生的學習效果好或是不好？
目光呢？如果學生覺得你都不正眼看他一下，讓他覺得你都忽視他，那麼他的學習心情會不會受影響？學習效果會不會受影響？
手勢、肢體動作、與學生的互動呢？這些是不是都會影響學生的學習？
在網路上查試教相關的資料，你會看到許多建議都是強調語調、音量、板書、肢體動作這些部份。沒錯，上述語調、音量、板書、肢體動作、與學生互動各項都會影響學生的學習成效，所以都需要注意。但是如果修正了上述的問題就能教好書、當一個好老師了嗎？
好像不是喔？還有『課程設計』這一個很重要的因素我們沒有考慮到喔！
因為在網路上不容易討論課程設計的部份，所以前輩給的建議都會比較著重在儀態、衣著、語調等部份，但其實試教最重要的部份還是在課程設計。
你可以想想，如果今天你是試教委員，或是校長，學校徵教師時來了兩個應徵者。這兩個應徵者其他條件都差不多：班級經營的能力、帶動氣氛的能力、外表等等等都差不多，差別僅在於：
A 老師：板書清楚、語調清晰。其實，說清晰還小看了人家，事實上 A 老師得過好多次縣市朗讀比賽冠軍。但是 A 老師的課程設計差一點，上課時學生常常滿臉問號，聽不懂。不過祇要有學生發問，A 老師就會再重新講解一次，直到學生聽懂為止。
B 老師：課程設計完美，課程之間串連緊密，整個課程邏輯清楚，學生一聽就懂；但是 B 老師的板書比較潦草，學生有時候會問：『老師，你寫的我看不懂，那是什麼字啊？』這時候 B 老師會把學生看不懂的字擦掉重寫一次，讓學生看懂。
如果你是校長，祇能選擇一位老師的時候，你會選擇 A 老師還是 B 老師？
有點難選喔？選 A 老師的話，也許每年可以代表學校出去參加比賽得獎，也可以在校內幫忙訓練朗讀比賽的選手，所以 A 老師應該是很不錯的選擇。
但是想一想，學校是教育的單位，比賽得獎雖然可以幫學校加分，但是畢竟那不是學校的本業，不去理上級辦的這些比賽其實也還好。就算 A 老師可以幫忙指導朗讀比賽的選手，但是全校就那麼三、五位選手受惠。
重點是 A 老師上課時常會讓學生滿臉問號。雖然祇要有學生發問，A 老師就會再重新講解一次，不過我們都知道，學生是很害羞的，他們常常不好意思舉手發問，通常學生就是這樣帶著滿腦子的疑問下課。一節課聽不懂，兩節課聽不懂，學生就開始要做亂了，所以之後 A 老師的班級問題應該會有比較多的問題。
B 老師雖然字跡潦草一些，但其實學生習慣了之後就還是看的懂，就像護士都看得懂醫生潦草難辨的鬼畫符一樣，所以這問題相對來說小一點。反而是因為 B 老師課程設計完美，學生一下子就聽懂，學生會有成就感，甚至對課程產生興趣，可以合理推斷師生關係會比較好一些。
A 老師得獎可以讓學校紅榜 & 跑馬燈有東西可以秀，但 B 老師才真正的對多數學生有幫助。所以如果讓我來選擇，我會聘用 B 老師，而不會在意 B 老師的板書潦草一點。
所以，雖然語調、手勢、穿著與板書等因素都會影響你的試教成績，但是祇要你的教學精采、吸引人，上述的語調、手勢、穿著、板書就算祇有中等程度，試教委員還是能夠接受的。
雖然試教評分表上洋洋灑灑列了幾個大項、數十個小項目的評分準則，但是說實話，那些評分準則是參考用，試教委員是其實很難真的一項一項給分，然後加總分數的，大家都是憑印象給個大概的總分而已。
你說試教委員偷懶嗎？不不不，實際教甄時，一位教師試教完後馬上又換下一位試教老師進場，中間連一秒鐘的休息時間都沒有，所以根本不可能有時間在那邊分項給分再慢慢加總。
既然難以分項給分，那麼憑印象給個總分時，你覺得試教委員會對你哪個部份比較有印象？是手勢？還是板書？還是教學內容？
所以，內容才是王道啊！
那麼，要如何設計一個的課程呢？
設計課程這是有很大的彈性的，同一節課，有些人設計的取向是與生活相聯結，讓學生發現原來生活週遭有這些有趣的事物；有些人喜歡就純知識的領域發揮，把課程設計的很深入。這沒有什麼對錯之分，祇要你設計的好，邏輯嚴謹，各種取向的課程設計都能讓學生學習的很開心。
將生活融入的課程如果設計的好，會讓學生發出：『哇，原來我生活中還有這麼多原理喔？以前都沒有注意到，好好玩，回家一定要跟爸媽炫一下。』之類的驚嘆。
將課程設計的很深入的取向會讓學生覺得：『哇，好有趣喔，原來這裡面還有這麼高深的學問在？』所以這樣的設計方式也能夠獲得學生的認同。
有些人唸研究所時，指導教授給的論文題目與自己的興趣不合，所以想要休學重找指導教授。可是如果咬著牙做點研究，讀了幾篇論文，通常會覺得：『哇，原來這裡頭還有這麼多花樣？雖然這不是我最想做的題目，但是看起來也還滿有趣的。』然後就繼續把研究所讀完，所以單純的知識也是很有趣的。
既然如此，要從什麼樣的取向去設計課程其實都可以，能夠符合自己的興趣與專長就好。然後把課程設計的課程前後連貫、邏輯嚴謹，讓學生一聽就懂，這樣學生就自然而然會喜歡上課。
要設計一個前後連貫、邏輯嚴謹的課程其實不難，祇要每一個流程都問自己底下的幾個問題就能讓課程設計的更為嚴謹。
問題一：這一部份課程的教學目標是什麼？
問題二：我的教學活動是否能達到此目標？
問題三：學生需要什麼樣的先備知識才能聽懂本課程？
問題四：本活動是否與前一個教學活動有相關性？
將這四個問題融入課程設計中，其流程大概如下：
流程一：
這一部份的課程目標是什麼？
設計教學活動一
我設計的教學活動是否能達到此目標？
學生需要的先備知識為何？有沒有講了學生不懂的知識？
↓
流程二：
這一部份的課程目標是什麼？
設計教學活動二
我設計的教學活動是否能達到此目標？
學生需要的先備知識為何？有沒有講了學生不懂的知識？
這個教學活動是不是與流程一有什麼相關性？會不會太跳 Tone？
↓
流程三：
這一部份的課程目標是什麼？
設計教學活動三
我設計的教學活動是否能達到此目標？
學生需要的先備知識為何？有沒有講了學生不懂的知識？
這個教學活動與教學活動二有什麼相關性？會不會太跳 Tone？
↓
不斷重覆相同的質問
↓
↓
↓
完成教學設計
要問的問題不多，做起來也不難，但是依照這樣的過程去設計課程，就不會設計出結構鬆散的課程了。
XDite 前一陣子寫了一篇文章，建議年輕人應該做的三件事，第三項建議是多寫作。
為什麼要多寫作？因為寫作可以訓練邏輯思考。文章寫的亂七八糟的話，讀者讀不懂你要表達的意思，所以就會修正再修正，逐漸訓練邏輯思維 (當然，她說的是正式的文章，而不是無病呻吟的假文青文章)。
我寫了這幾年的部落格，我也覺得寫部落格的過程讓我學習到很多，所以我很贊同 XDite 的這個建議。
比方說我寫這一篇教學文章：
http://edumeme.blogspot.com/2012/10/dropbox-evernote-pdf.html
你看不到我的手勢，聽不到我的語氣，從頭到尾我都是用文字在述說。
少了手勢的幫助、語氣的強調，我就祇能在文字上面多做安排。事先安排好，並不斷問自己這樣真的符合邏輯嗎？準備工作做好，之後寫出來的文章就不會讓人讀不懂。
實習老師要藉由寫作訓練邏輯思維 & 組織能力可能來不及了，但是如果是還在學的同學，可以試著寫寫部落格增進自己的思維能力。
而且，這也會是很好的教學歷程記錄。:)
前一陣子要去大安溪口探路時，大家約在大道國中門口集合。到了大道國中，發現路上的指示牌寫著磺溪書院，才知道原來我家附近就有一座古蹟。
嗯，當老師的人好像應該要知道一下以前的人學習的地方究竟是什麼模樣喔？於是，找了個假日就去探訪一下家附近的磺溪書院啦。
圖、磺溪書院
雖然磺溪書院列名三級古蹟，但是以前並沒有好好維護，旁邊就建著一般民宅，整體景觀實在不搭。
圖、磺溪書院大門
雖然說是要來探訪一下以前的人上課、講學之地，不過，原諒我，我對歷史古蹟其實一點也不瞭解，連想要看圖說故事都做不到，所以就乖乖閉嘴，祇呈現相片了。這是磺溪書院的拜亭。
圖、磺溪書院拜亭
從另一個角度觀看拜亭，我在這邊等了十幾分鐘，還是沒辦法等到這兩位遊客離開畫面……。
圖、磺溪書院拜亭
從不同的攝影角度再拍一張。咦？剛剛的遊客怎麼不見了？喔，這是不同天拍的，反正近嘛……
圖、磺溪書院拜亭
走入拜亭，可以看到磺溪書院祭祀的文昌帝君。
圖、拜亭祭祀文昌帝君
書院正門口的石獅，這一隻是公獅，另一邊有母獅 & 小獅。
圖、磺溪書院正門口石獅
磺溪書院一個吸引我目光的花形過水門 (？)，完全以磚砌而成，相當厲害。
圖、過水門
這次拜訪磺溪書院祇是走馬看花，對其歷史地位也不熟悉 (雖然查過維基百科，但沒有親近感)，不過反正距離我家很近，之後有空再多去走走，希望日後能發現不一樣的磺溪書院樣貌。
參考資料：
嗯，昨天將文章發布之後，發現總是會有一塊空白區塊擋在文章之中。:( 東找西找找不到問題所在。
後來發現似乎長一點的文章都有相同的狀況，比較短的文章就沒這個問題，大概是 Blogger 遇到太長的文章時會出錯……所以祇好將昨天的文章切成兩篇發布。
底下是昨天發布文章的後半段。對了，其實文章還沒寫完喔。
1963 年，美國黑人領袖馬丁‧路德‧金恩博士 (Martin Luther King) 在美國境內四處演講，呼籲各界重視黑人的權益問題。
黑奴解放後，雖然不再是白人的奴隸，但是美國南方各州黑人的權益仍然無法與白人相比擬。他們沒有選舉權、不能夠就讀白人的學校，也沒有像樣的大學，祇能在黑人自辦的社區大學中學習，金恩博士四處演講時，一再提醒大家要去重視這些問題。
他的演講不斷的提到『I have a dream』，夢想著有一天黑人與白人能夠享有相同的權益，並與白人情同手足，這句『I have a dream』也因而成為金恩博士最有名的話語之一。
圖、1963 年馬丁‧路德‧金恩博士演講
在金恩博士四處演講的兩年後，美國詹森總統簽署了 Voting Rights Act (選舉權法案)，明訂黑人與白人擁有相同的權力，可以參與選舉。
圖、1965 金恩博士與詹森總統會面 (Voting Rights Act)
1965 通過的選舉權條款中還明訂黑人能夠與白人就讀同一所學校，不再受到種族隔離，從此黑人可以獲得較好的教育資源。
圖、1965 年黑人可以與白人共同上學
從 1963 年金恩博士投身演講，到 1965 年的選舉權法案通過，中間不過短短兩年時間，金恩博士的這一場社會教育成效讓人讚嘆。當然這不全是金恩博士的功勞，他是將潛藏已久的能量引導出來，沒有黑人族群長久以來的不滿情緒，他的演講沒辦法獲致如此大的成果。
1965 年的選舉權法案讓黑人擁有選舉權 & 較佳的受教權後，其效應不斷發酵。2008 年歐巴馬當選為第一位美國黑人總統，距離選舉權法案通過僅僅 43 年。沒有金恩博士的那一場社會教育、沒有受教權的保障，第一位黑人總統不知道還要要晚多少年才會出現在美國，這就是教育的力量。
圖、2008 年歐巴馬當選美國總統
教育無所不在，像身處在網路時代的人們隨時可接收到不同的訊息，人們也就不斷的被教育著。你可能感受不到這種教育的力量，但是讓我們來看看今年 9 月發生的一件事，你就知道流通的訊息也是教育人們的方法之一。
今年 9 月 25 日，沙烏地阿拉伯國王 Abdullah 宣布，沙烏地阿拉伯的女性開始擁有投票權與地方選舉的被選舉權。
沙烏地阿拉伯是極端保守的伊斯蘭教國家，女性的權利一向受到漠視，但是在訊息流通迅速、人們可以從網路接受到各類訊息自我教育的現代，他們也不得不開始重視女性權益被忽略的問題。所以教育除了提供個人向上流動的力量，也讓『身為一個人』獲得了應有的尊重。
除了像金恩博士這類明顯影響社會的情形外，教育在一些比較不顯著的地方也不斷的與社會相互影響。比方說，你覺得一國人民識字率提昇之後，農業佔 GDP 的比例應該會上升還是下降？我是認為識字率提昇之後，整個社會的轉變會讓農業在 GDP 的貢獻隨之下降。
有沒有相關證據呢？有啊，上次介紹過的 Gapminder 就可以查詢相關資料。從 Gapminder 提供的數據看來，人民識字率的提昇確實與農業佔 GDP 比例的減少共同發生，至於是誰影響誰，這恐怕就難以斷定了。
圖、識字率提昇的同時農業佔 GDP 的比例下降
那麼，識字率與工業所佔 GDP 比例的關係呢？我想你猜到了，Gapminder 的數據呈現出來的是，人民識字率上昇的同時，工業佔 GDP 的比例也是上昇的。
但是識字率到達 90% 之後，許多國家的工業 GDP 反而是下降了。
圖、識字率與工業 GDP 比例的相關性
為什麼識字率提昇之後，工業佔 GDP 的比例會下降呢？有可能是因為大家基本素質提昇後，開始注重環境保育，往昔犧牲環境換取經濟發展的舉措也逐漸受到質疑。一些工廠受不了這類環境保育成本的增加，開始將產業外移，而造成工業佔 GDP 的比例下降。
當然，我這個猜測祇是可能的原因之一，但無論真正的原因為何，教育與社會共同變遷則是一個可見的事實。
好啦，在識字率提昇之後，農業 GDP 下降、工業 GDP 也下降，那到底什麼提昇了呢？有一部份的解答可以在服務業中獲得答案，我們可以看到服務業的 GDP 比例與識字率是同時上昇的。
圖、識字率上昇的同時，服務業佔 GDP 比例也上昇
社會經濟與教育習習相關，那麼社會的穩定性呢？比方說，某個國家的謀殺率與教育是否相關呢？從 Gapminder 提供的資料，可以發現識字率提昇的同時，該國的謀殺者數量下降了。當然有一些例外，比方說上次提過 1994 年俄國兇殺案暴增為 1990 的三倍就是一個例外，但總的來說，多數國家識字率上升的同時兇殺案數量是下降的。
圖、識字率上升時謀殺者人數下降
到這裡，我們可以回頭看看一開始我列出來的三個新聞標題了。你當時看到那三個新聞標題時，心裡想了什麼呢？
我聽過一些人講：『都讀到大學了還做這種事？』
沒錯，我們對於受過教育的人的期望是比較高的，覺得讀到大學的人犯了這種錯有點不可思議，所以才會覺得：『怎麼讀到大學了還犯這種錯？』可能會有人持反對意見，認為讀書與人品是不相關的，誰說受過教育的人就比較不會犯錯呢？
但事實是，即使在學測 17 分就可以就讀大學，任何人祇要想讀書都可以受大學教育的現在，大學生犯罪都還是個新聞，值得在新聞標題中把他的大學生身份標註出來，足見受過教育的人犯罪還是比較少數的 (才有新聞價值)，Gapminder 的數據剛剛也告訴我們這一點了。
所以能夠成為一位教師，參與這個社會改變的過程，真是一件非常幸福的事。
任教於嘉義大學的同學邀請我到他的班上，對一群大學生分享我對『教育與文化』這個議題的一些想法。
『教育與文化』耶！好大的一個題目，這可以開一門三學分的課了吧？我怎麼有能力講這個題目？後來想一想，我決定從『我為什麼要當老師』這一點切入講題。
在進入主題之前，請大家先看看底下這些新聞標題：
1、大葉企管系學生持有偽鈔與安非他命
2、國防醫學院學生上網賣嗎啡
3、元培科大四年級學生當襲胸狼
你看到這些新聞標題後有什麼想法？不論你看到後想法為何，請先將它放一邊，我還不急著討論它。我想說的是我為什麼會來當老師。
我念東海畜研所時，常與好友在研究生室聊天，活脫就是古代讀書人『風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心』的寫照 (不過重點是我們的事事關心應該加個橫批：『閒聊打屁』 XD )。
在那些的日子裡，我們常常聊到後來就陷入相同的困境。談論一些社會狀況時，最後會發現這些現象都是源自於民眾缺乏公德心、民主意識不足，或是民眾無法理性辯論等原因，而繼續深究這些現象的起因，大概都可以歸結到『教育問題』來。
就這樣，我們覺得我們談論到的這些社會奇怪的現象可以歸類於教育問題。所以當教育部開放師資培育，而東海也成立了教育學程 (師資培育中心) 後，我們幾個畜研所的學生都申請研讀教育學程。畢竟，在外面說教育有問題，倒不如自己跳進來試圖改變它。
當然啦，教育的範圍並不祇是學校教育而已，家庭教育、社會教育等都是教育的範疇，要改變教育問題並不一定要修習教育學程，從家庭、社會的角度切入也可以改變教育狀況。
祇是我們那時沒有想到這麼多，單純的認為進入學校體系中，就可以提供一己之力讓社會發生一點點改變，所以就申請了。然而那時要申請教育學程可不容易，我們幾個朋友都是到了研三才申請上學程，到研四才能唸完學程。
為了讓自己能更有效的發揮功效，我參考不少推銷術的書籍。我認為老師與推銷員其實是有很多相似之處的。我們總希望學生能夠接受我們的道德觀、學習我們想要讓他知道的知識，這不是與推銷員希望多賣一些產品給我們是一樣的嗎？所以我覺得去參考推銷手冊是一件很自然的事。
雖然有許多人認為我錯了，教師不是服務業，怎麼能與推銷員相比擬呢？但我還是一直抱持著這樣的念頭。尤其是 2008 年看到 Randy Pausch 教授的《最後一場演講》時，更加深了這個想法。
Randy 的大學指導教授 Andries Van Dam 對他說：
因為你超級擅長推銷，
任何公司雇用你之後都會把你當成業務員。
那麼，你為什麼不賣些更有價值的東西呢？
比方說……教育！
-- Andries Van Dam 對 Randy Pausch 的勸導
我在畜研所唸的是肉產品加工，如果留在畜產界，未來大概就是賣賣貢丸、開發新口味香腸這樣。看到 Andries 教授把教師的推銷員身份講得這麼貼切，我非常高興之前把握了機會轉變為教師，來推銷更有價值的產品。
Steve Jobs 靠著：『你想要一輩子賣糖水，還是想要改變全世界？』這句話讓 John Sculley 離開百事可樂執行長的位置來加入蘋果電腦陣營。Andries 的：『你為什麼不賣些更有價值的東西呢？比方說……教育！』雖然沒有 Jobs 那麼強而有力，但也是一句很有力道的話語。
現在教師甄試越來越難，要讓有熱情的新血輪進入教育圈，我們就需要 Andries 這樣強而有力的話語來吸引新人加入我們的行列。
不過事物有一體兩面，教育也不例外。社會學家對我們現今的教育制度就有許多的批評。其中一個批評就是教育制度不斷讓階級制度再複製，階級之間的不平等也一再的被再生產出來。
這是因為我們的教育制度其實常以為勞動市場的需求為依皈，市場需要什麼樣的工人，學校就教什麼樣的內容，學生在學習的過程中持續接收到：『你要這麼做，以後才能找到好工作，成為一個老闆嘉許的稱職員工』的訊息，不斷的將這些訊息內化為自己的價值觀。經由這樣的教育體制，我們一代代複製出乖巧的好員工，不會挑戰老闆的觀點，階級的複製於焉完成。
Bourdieu 提出的文化資本則是教育階級複製的另一個面向。當父母親擁有比較高的社經地位時，他們給予孩子的知識、技能、教育，都可以讓他的孩子，相較於沒有文化資本的孩子，取得社會上較高的地位。也就是說，一旦階級形成，取得上位階級的人就可以確保他們的孩子能繼續保留在這個階級中，向上流動的力量因而受到阻礙。
《蘋果橘子經濟學》的作者，經濟學家 Steven D. Levitt 的研究發現，父母親做了什麼對於學生的成就並沒有顯著影響。不論父母親嚴格或是寬鬆，孩子的學習成就沒有太大差別。
那麼有什麼什麼因素會真的影響孩子的學習成就與其後發展呢？Levitt 分析大量的數據後發現，父母親身份地位對孩子的影響比他們的教養方式影響來得顯著。Levitt 的研究支持了 Bourdieu 提出的文化資本理論。
教育祇有複製階級的這個問題嗎？肯．羅賓森爵士 (Sir Ken Robinson) 認為教育造成的另一個大問題是學生失去了創意。
學校教育是一個團體進行的活動，為了維持整個團體的運行，個別的需求 & 差異常常就被忽略掉了。學生在教育過程中，與整個體制不斷的磨合，逐漸順從了整個體制加諸個人的要求，自己的需求、創意漸漸被放棄，最後成為沒有創意的一群。
祇要觀察不同年級的學生，我們很難否認 Sir Ken Robinson 的指控。國小低年級的學生創意十足，然後隨著年紀增長，他們的創意逐漸消失，因為學生們常會接受到：『你不要太有意見，聽話就對了。』的訊息，漸漸的就失去了自我思考的能力。
(不過，對於這個指控我要說這可能不完全是學校教育的錯。觀察其他群居生活的生物也會有這樣的情況。甚至家裡的小貓小狗，在小時候好動、什麼都好奇的玩一下，但是長大後這些好奇心也就隨之消失，這可能也是生物保護自我的本能之一。
小時候在媽媽身邊，皮一點沒關係，跌倒了、受傷了，有媽媽照顧；長大後如果還是一樣皮，可能就要喪命了。所以演化偏好讓生物長大後失去好奇心與創意。我認為人類的學生越大越沒創意有一部份要歸咎於人類的生物性。)
雖然教育制度受到了社會學家的批評，以及有學校扼殺創意的指控，但撇開這些不談，我還是覺得教育是具有價值，值得投身其中的一個領域。我們祇要看看美國近 45 年來的改變就知道教育的力量有多巨大了。
～未完待續～
之前從月鈴那邊聽過好幾次茂成主任的故事，知道他組法拉第車隊帶學生騎腳踏車長征，又帶著一群學生去綠島浮潛、登合歡山，對他佩服的不得了，今天總算有機會聽他說說自己的故事。
你可能會想，帶學生騎腳踏車出去又不是什麼值得說嘴的事，我也帶過啊。可是，如果是一次帶 100 個學生，一天騎 120 公里的路呢？那應該就很了不起了吧？喔，不，那應該是瘋子吧？
林茂成主任就是那樣的瘋子。
茂成主任不是沒事帶著學生出外去踏青，帶學生浮潛、登山、腳踏車長征都是他設計的探索課程的一部份。這個探索課程有四個主軸：自然體驗、認識生態環境、合作學習，與服務學習。像單車環島探索 & 海洋生態體驗，這就是自然體驗的部份。
體驗過後，希望學生還能對於他們所接觸的生態環境有更深入的瞭解，所以要求學生研究該環境的地質、社會等資料，並且要能擔任解說員對其他人進行解說。
1969 年 Edgar dale 提出的學習金字塔 (Learning Pyramid) 理論告訴我們，當一個學生能把所學的內容對別人解說時，他對這項知識的記憶會特別深刻，遠高於閱讀、聽講等學習方式所能記憶的量。因此學生試圖把自己擁有的知識轉化、再解說給他人時，無形中加深了自己的學習。
圖、學習金字塔 -- 學習二週後還記得的內容量
茂成主任認為知識應該是拿來用的，因此他設計了定向尋寶、攻城 online等活動，讓學生應用自己學到的知識來破關，而且，在這個破關的過程中，學生必須以合作的方式進行。
我看到『定向尋寶』、『攻城 online』這樣的課程名稱時，很想舉手詢問茂成主任詳細的課程內容，但是後來還是忍住了，原因後述。
茂成主任除了認為知識應該拿來應用之外，他還覺得一個人所擁有的能力應該是用來幫助別人的。所以他組腳踏車隊，讓每一個學生學會組裝腳踏車，然後出隊至其他城市、鄉鎮時，就義務幫當地居民維修腳踏車，使學生有機會把自己所學用來服務他人。
看到茂成主任讓學生去幫忙修腳踏車，我就很佩服他設計課程的用心。我也曾經想過是不是讓學生去修個什麼東西？但是想不出來有什麼適合的。
子敏在《小太陽》中說他小時候曾學過修手錶、時鐘，那我們是不是也來讓學生試著修修看，順便學一下齒輪、發條等物理結構？結果現在的時鐘打開，裡面祇有一小塊 IC 板 & 電池盒，除非是沒電要換電池，那學生還有辦法幫忙；如果是那塊 IC 板壞了，你說學生怎麼有能力修呢？
收音機之類的產品也是相同的，電子類的產品學生都沒有能力修復，很難讓他們動手操作。所以想來想去，實在想不出個適當的物品讓學生動手學習。
腳踏車是學生能夠學習怎麼修理的物品之一，但是在現有的課程架構下要叫學生修腳踏車，學生會覺得你瘋了；茂成主任設計的課程為了讓學生出外探索學習，讓修腳踏車變成一個合理的課程內容。
要讓學生騎腳踏車出去，要教他們維修的方法，爆胎了、鍊條掉了該怎麼修，一一教導，讓學生可以解決自己在路上所面臨的問題；而學到的這些能力又可以用來幫助別人。茂成主任這一串環環相扣的課程，真是讓我佩服倍至。
不過，無論怎麼樣佩服茂成主任，他的課程已經建構的太龐大，我們無法把他的課程直接搬到自己學校套用。這個課程經過茂成主任年復一年逐漸修正，中間已經有許多決定課程成敗的 know how 是旁觀者無法瞭解的。外人直接拿來套用，到時候學生出了事，怎麼樣上了社會版頭條的都不知道 (所以我忍住沒問『定向課程』是做什麼用的，因為整個課程太龐大，祇知道這一兩個小課程並無助益)。
下課時，我跑過去跟茂成主任聊天：『主任，我實在對你設計的這個課程超佩服的。不過我想這樣完整的課程恐怕是讓多數老師望而卻步吧？大家恐怕都是想說：「天啊，這人怎麼這麼強？心臟這麼大顆？我做不到啦。」然後就放棄了。但是我很好奇當初是怎麼樣的契機讓你想要進行這樣的課程呢？最開始的時候是怎麼樣進行的？』
茂成主任笑一笑：『這個課程是我在當生教組長時開始的。當時我們學校有一些中輟的學生，還有一些因為家暴或是其他原因造成的高關懷學生，他們不喜歡來學校上課，來了也是讓許多老師頭痛的源頭，所以我就想到要把這些學生集中起來，帶到校外進行教學。一方面讓學生為了想要參加校外探索課程而願意來學校，一方面把這些學生帶離開學校，減輕學校教師們的困擾。
這樣的課程效果還不錯，學生都滿喜歡的，本來讓人頭痛的學生開始學習怎麼樣合作、相互幫助，所以後來我就試著把資優班的學生也納到課程裡面來。資優班的學生反應快，我們祇要從旁提點一下，之後他們可以分擔不少工作，而且他們也與高關懷的學生處得不錯。
最後我們把普通班的學生也納進來，讓有興趣的學生都有機會來參加探索課程。一直到現在，我們出去時都還有大約 1/3 的學生是高關懷學生。我們也在這幾年的課程中，慢慢找到讓不同程度的學生都能發揮能力的一些方式。』
茂成主任的這一番話真的讓我很訝異，我沒想到他的課程竟然是從高關懷學生開始，原本我以為他是從資優班學生開始做。這讓我想到《第 56 號教室的奇蹟》的雷夫老師。他說他的年薪是 42000 美金，但是每年花在自己班上的錢大約是 30 萬美金 (茂成主任補充：『對，這類的課程真的很燒錢，我們的探索課程一年也要燒掉 60~70 萬台幣，找支援就變得很重要。』)
這些錢有些是雷夫老師出書的版稅，有些是演講費，還有不少是捐款。當然一開始不會有那麼多的捐款，他也是先做比較小的課程，一年一年長期累積出名聲後，獲得更多的資源才能有這樣的成績。茂成主任從高關懷學生開始他的課程設計，經過七、八年的不斷的經營才有現在的樣貌。
祇看現今呈現出來的課程規模，會覺得那不是凡人如我所能擘畫；回頭看看最初的模樣，茂成主任的成果就不是那麼高不可攀了。
唸教育心理學的時候，會讀到關於『新手與老手』的差別。心理學家研究職業棋士，發現有經驗的棋士可以將一盤棋整個過程記下來重新『播放』一次，而新手棋士比較缺乏這樣的能力。
並不是有經驗的棋士記憶力變好，而是他們經驗足夠後，對各類型的下棋風格都有研究，可以依循著這些脈絡將整盤棋的棋譜背下來。如果是隨意擺放的棋子，因為沒有脈絡可循，這些有經驗的棋士的表現就與新手棋士差不多了。
針對有經驗的教授 & 新手教授的研究則發現，有經驗的教授做研究時解決問題的速度比較快，解決的手法也比較好。這是因為資歷較久的教授藉由往昔的經驗，可以猜想問題可能發生的原因並提出解決的方法。
茂成主任 & 宣安老師就像這些有經驗的棋士、有經驗的教授一樣，我們看到他們現在的成就都會被嚇到，覺得自己永遠也無法與之比擬 (我沒辦法弄出這麼大的課程；我不可能記下整副棋路；我不可能解決那些問題……)，但其實祇要願意去做，終有一天我們也會成為讓新人懼怕的老手。
找個自己有興趣的主題設計一個課程，日復一日、年復一年想辦法去修正、擴增課程內涵，幾年後就算沒有像茂成主任那麼大的規模，也會比現在的自己好的多。沒有吃掉一隻大象，半頭總是有的啦！而且，遇到問題的時候，還有茂成主任可以詢問，不用自己撞的滿頭包，真是太幸福了啊。
今天宣安講探究式教學時，播放了一小段馬蓋先 (Macgyver) 影集片段給大家看。
那是馬蓋先影集第一季第一集，馬蓋先受到委託，要到從電梯間進入工廠的地下室修補外漏的強酸貯存槽。問題是為了避免外人入侵，因此這個電梯間以看不見的雷射保護，光是要下去就是一個大問題。下去之後，要去修補那個強酸貯存槽又是另一個麻煩。
大家都說馬蓋先身上小包包裡面的工具不夠，一定無法解決所面臨的困難。馬蓋先很帥的說：『包包不是來裝工具的，是來裝路上撿到的東西的。』然後就這樣直接下去了。一路上靠著撿到的巧克力糖及一些想都想不到的物品解決了硫酸外洩的問題。
圖、包包是用來裝撿到的東西的
播放這一段影片的用意很明顯，宣安想要說的是，要做探究教學並不是一定要什麼貴重的器材才能夠教學，其實我們身邊就有很多可以用來進行教學的物品，祇是我們有沒有發現到這些物品具有用來進行教學的潛力？
圖、宣安用紙杯做喇叭
宣安隨後秀了一些他自己製作的教具給大家參考，比方說要解釋電磁、要解釋聲波是物體的振動，可以在一個紙杯後方粘上線圈，當線圈通電時產生磁場，再搭配另一塊磁鐵吸引這個產生磁場的線圈讓紙杯產生振動，這樣子紙杯立即搖身一變成為了一個簡單的擴音喇叭。
但是這樣子的教學祇有教師示範，缺少探究的部份。其實可以讓學生自己動手去設計喇叭，並問學生：『為什麼要這樣設計？如果改變一下子會有什麼不一樣的變化？』讓學生去嘗試不一樣的設計，並記錄各種不同的差異，這樣就是一個探究式的教學。
示範完紙喇叭的教學後，宣安又以汽水製作演示另一個探究教學。他發給每個老師三包塑膠袋，裡面都裝了白白的粉末：『好，這裡面有一包是糖、一包是小蘇打、一包是檸檬酸，不能去吃它，你怎麼分辨哪一包是什麼？』
最簡單的答案是：『直接測酸鹼。』宣安拿出兩罐葡萄汁，稀釋後做為指示劑就可以用來檢測酸鹼了 (不稀釋的話顏色太深不容易觀察顏色變化)。不過有個國小老師的回應也很有意思，因為她教的是國小學生，所以要用國小學生能理解的方式來進行，她讓學生用柳丁汁做檢測劑。
柳丁汁是酸性的，小蘇打加進去後會開始產生氣泡，這樣子就把小蘇打找出來了。現在果汁裡面有小蘇打，再把另兩種粉末倒進去試看看，倒進去後氣泡增加的是檸檬酸，另一包就是糖。
檢驗出每一包的成份後，再來讓學生實驗看看，這三個成份要怎麼樣的比例才能調配出最好喝的汽水？(而且是葡萄汽水，剛剛用來做指示劑的葡萄果汁現在可以用來調味) 因此學生就得開始記錄：『我的第一步是什麼、每個成份的比例、結果好不好喝；第二次嘗試時，改變某些步驟……』自然而然就在探究的過程中學習到酸鹼中和的知識與實驗操作、記錄的技能。
宣安做的幾個示範實驗的東西都不難取得，真的有在努力發揮馬蓋先精神，但是平常時候我們都想不到要把這些器具組合起來使用，祇能期待別人的幫忙 (如書商提供、研習講師提供)，這實在是很遺憾的事。
10 月 7 日我到東勢高工參加能源研習，主講的賴鴻州老師也是利用隨手可得的工具進行能源教育。賴老師拿出一台壞掉的光碟機：『很多老師在問說小馬達要去哪邊買？其實不用買，一台光碟機裡面就有三小顆馬達。』把壞掉的光碟機拆開，拿出裡面的馬達，就可以開始做一些實驗。賴老師將 LED 用電線連接到這馬達上，然後拖拉光碟機的拖盤 (放光碟的地方)，ㄟ，LED 果然就亮起來了。
圖、拖拉光碟機的拖盤就可以讓馬達生電
看了宣安 & 賴鴻州老師的示範，都覺得他們實在是太厲害了，可以從生活中的小物品中發現它們在教育上的用途，這種能力我是完全缺乏的。
我之前說過，我知道油有潤滑的作用，但是當我的門打不開時，我不知道要加個油讓它潤滑，讓我覺得自己像是一個白痴。很多老師可能不像我這麼嚴重，但是也想不到怎麼把生活中的小物品轉化至教學中，這是宣安 & 賴老師沒辦法教給我們的部份。所以祇能看到他們的示範後不斷的說：『哇，哇，哇，好厲害。』但是回家後，還是不知道怎麼就近取材應用在自己的課堂上。
這是一個很麻煩的問題，但不是無解，嗯，等到寫茂成主任演講的心得時再一併說吧。
這個學期非常不自量力的應徵了自然領域輔導團的工作。
我心裡打的主意是，打從我擔任教師開始我每個星期就都祇有兩節課，所以我的實際教學經驗很薄弱，希望能藉由輔導團的工作多認識其他教師，多從其他教師那邊學習。
參加臺中自然領域輔導團國中組有個很大的福利，輔導團員中的趙育興老師 & 林宣安老師同時也是教育部中央輔導團輔導員，光是能認識這兩位老師 & 就近學習，就已經賺到了。……這算盤打的不錯吧？:)
這個星期 (10/17 ~ 21) 在三峽的國家教育研究院辦理了初階輔導員研習，講師除了一些大學教授外，其他都是教育部中央團的團員，為了多瞭解輔導員的工作 & 認識這些神人，當然得乖乖參加這個研習 (幫忙代課的老師，謝謝妳們的幫忙啊)。
早上第一節課，由龍山國中祁明輝老師介紹輔導團工作。正巧今年七月一日因為小 P 的邀請，剛到龍山國中參觀過，所以下課後就過去與祁老師聊聊天。聊著聊著，祁老師讓我看他電腦中開著的、正在編寫中的教案。
那是祁老師針對今年學生所做的學習單，因為每一年學生不同，要針對這些學生設計不一樣的學習單；重新編寫學習單的同時也可以思考要怎麼樣才能再引入不同的教學模式，讓每一年的教學都能有不一樣的面貌。
聽到這邊我就心虛了，雖然我會每年調整教學方法 & 教學設計，但是我祇會調出去年的檔案做一些小修改，沒有到大翻修這樣的決心。
你可能會想：『如果已經教的不錯，那何必大修呢？小調整就好了啊。』
我自己也都是偷懶的這樣想啦，但是憑良心說，如果不試圖大翻修，就不會想到其他更不一樣的教學方式，比方說就一直使用紙筆測驗，不會想要在課堂中引入實作評量，從實作評量的結果去探討學生是不是真的懂了，還是祇是會考試而已？不同的嘗試當然不一定會有收獲，但是不去嘗試就不會得到收獲，這是可以確定的。
祁老師後來又秀了一些他自己畫的示意圖，從早期用小畫家畫的圖到後來用 Flash 畫的精細圖片都有。
剛與祁老師聊時，我心中還有 OS 告訴自己還沒有輸前輩太多；但看到祁老師雖然不太會用電腦，但仍能在需要時嘗試自己用小畫家、Flash 畫示意圖，這種精神我就輸到幾光年之外了，我頂多上網找找 CC 圖片用進來而已。要自己畫示意圖真的很花時間啊，祁老師這樣持之以恆，從民國 80 年左右一直做到現在，他的毅力真是讓我佩服萬千。
本來已經有點小偷懶，很久沒寫部落格了，但是今天第一節課就被祁老師激勵到，回來後趕緊打開電腦再寫點教學記錄、學習心得。做不到祁老師那樣的程度，至少不能輸太多啊！^^a
現在已經是五月，再過兩、三個月，學程二的同學就要進入學校擔任實習教師。離開學程、走出大學、進入中小學進行實習，等在這些學程的同學面前的是兩個重要的轉移過程。
角色身份的轉移是面臨的第一個挑戰，從學生的身份轉變為實習教師，大家都會期望你面對新的身份時，角色心態與處世態度都要與學生身份大為不同，能夠及早知道這個差異的話，實習過程會順利一些。
『進入實習學校之後，我們的身份到底是學生還是教師呢？』
依據法規，92 學年度之後修習學程的學生到學校實習時的身份還是『學生』，隸屬於各校師培中心各自管理，所以嚴格說起來，應該叫各位為『實習生』才對。但是多數實習學校都會希望到校實習的學生在心態上能夠把自己調整為『教師』，與學校裡的中小學學生是有差異的。
到學校實習面對學生的問題時，你必須指導學生、輔助學生解決問題，從這一點來看，就會知道你再也不是單純的學生了，而是具有教師角色的一個人，大家會期望你能夠執行教師部份業務，所以心態要趕緊調整過來。為了方便起見，底下仍然稱各位為『實習教師』。
『好的，我知道要成為一個教師了。不過我在面對學生的時候，一定要板起臉嗎？能不能與學生當個朋友，以朋友的身份與他們相處呢？』
嗯，很多資深教師會勸誡新手教師 & 實習教師，千萬不要與學生太過親密，要保持教師的威嚴，這樣學生才會怕你。不過時代在改變，很多實習教師都希望不與要學生距離太遙遠，期望能與學生當朋友，以朋友的身分指導學生、指正他們的錯誤。
不是不行，祇是朋友與教師之間的尺度不太容易拿捏。
請妳想像一下，假設妳的男友 (教育從業人員以女性為主，所以原諒我直接以女性為例子) 正窩在電腦前面如火如荼地玩著 Online game，妳叫他：『ㄟ，不要玩了，你已經玩很久了，眼睛會壞掉。』他會馬上乖乖關掉遊戲嗎？
多數人會遇到的情況是，他會說：『喔，好啦好啦，這一場玩完就好了。』然後這一場玩完，又一場、再一場，直到妳抓狂翻臉，他才會心不甘情不願的把電腦關掉。並不會因為妳與男友比較親密，或是妳完全是為他著想，他就比較聽妳的話。反而因為較為親密了，所以比較會耍賴。
圖、教師與學生 (圖片由 A.M. Kuchling 拍攝)
如果與學生太過親密，妳要指正他時，他就很有可能跟妳耍賴，結果又變得讓妳不得不板起臉來。
『妳不是要與我們當朋友嗎？現在還不是一樣板起臉來了？妳跟那些老師沒有兩樣啦！我討厭妳！！』
哎，真的不容易拿捏啊。
所以，如果妳不是那種很有領袖特質、讓人願意追隨著妳的人，常常得板著臉才能讓對方聽從妳的勸告的話，那麼與學生之間最好保有一段距離，要板起臉指正學生錯誤的時候才不會讓學生覺得『妳跟別的老師都一樣啦』。那種愛極生恨的，很難處理啊。
當然，妳不必老是板著一張臉顯示妳的威嚴，但也不要與學生太親密了。指導學生是教師的職責，如果與學生太過親密，讓學生沒大沒小會影響妳指導學生，那麼就應該調整做法，以有效指導學生為優先考量。
之前在準備教師甄試時，為了看看自己懂了多少，所以常問自己一些問題，自己出題，自己回答。
自己出的題目如果與考古題相同，那就沒什麼意思了，直接拿市面上整理好的考古題來寫就好了，不需要自己出題。為了有別於考古題，所以自己出題時，會用比較奇怪的方式來統整學習過的內容。
比方說，有哪些教育學者提出的觀點具有『階段』性質？內容各是什麼？
喔，第一個想到的是 J. S. Bruner 的認知發展階段論可以分為動作表徵、影像表徵與符號表徵三個不同階段。啊，還有 Erikson 提出的社會心理發展階段論，將一個人的一生分為從嬰兒期到成人的八個發展階段，每個階段都有需要面對的問題與挑選。
嗯，還可以想到有 Kohlberg 的道德發展階段論、Maslow 的需求層次論，這些都是有『階段』性質的教育理論。
再來一題，哪些教育理論含有三這個數字？
呣，剛剛提到的 J. S. Bruner 的認知發展階段論可以分為動作表徵、影像表徵 & 符號表徵三個不同階段；撰寫教案時，我們依照認知、情意、技能等三個構面來發展我們的教學。
再來一題，有哪些教育哲學家被拿來與中國古人比較過？各是哪些中國古人？比較的內容為何？
嗯，在教育哲學上，我們把蘇格拉底與孔子做比較；將柏拉圖與孟子相比擬。蘇格拉底的教學並不直接給予答案，而是經由不斷的詰問，讓對方自行尋找出答案。這種詰問教學方法又稱為產婆術，與孔子的教學方法有不少相似之處 (以下省略一千字)。
利用類似的問題，不斷地讓自己去比較各種相似、容易弄錯的理論，比方說有三這個數字的理論一個個拿出來對照、比較，加深學習的印象。做過這樣的統整對照後，考試時就不會因為緊張、弄錯理論而發生遺憾。
(各位實習老師請不要找我要檔案，不是我小氣，我能分享的都放在網路上了。不分享的原因是我的檔案損毀、遺失了，我也很難過，畢竟那是我花了很多時間整理的資料。)
後來當了老師，我也喜歡問學生一些比較統整的問題。
國中生物每一章節之間看起來似乎相關性不大，但是上下兩冊一起看的話，這又是在描述整個生物世界的面貌，因此每個章節之間存在著微妙的關係，彼此相互呼應。如果學生把生物課程當作是一個考試的科目，把課本內容依照上下學期的四次期中考、期末考切成四等份，每次祇讀考試要考的部份，沒有將內容前後連貫，那就看不到這些關聯性了。
為了讓學生能將這些知識連貫起來，我就很喜歡問學生一些統整性的問題。
下學期的演化課程會提到約在四億年前的古生代，植物 & 動物都從海洋登上陸地了。為什麼會在四億年前登陸呢？可能的原因是那時候地球有了比較厚的臭氧層，減少了紫外線照射到地面的機會，因此植物 & 動物開始有機會在陸地上生存，不用擔心照射了太多紫外線而產生病變。
那麼臭氧層又是打哪來的？喔，原來是自然界中發生閃電將大氣中的氧氣轉變為臭氧。伴隨閃電而逐漸生成的臭氧層成為陸生生物的保護機制，所以閃電其實是很重要的。
閃電的重要性就這樣嗎？其實不是，在國中生物裡，閃電至少在四個層面扮演了重要的角色：
看得出來閃電對於生物世界是非常重要的自然現象，不過學生可能比較難從課本中發掘到這樣的重點，這就需要老師幫忙提點一下了。
另一個學生比較容易忽略掉的重點是水。課本中提到水的次數相當多：水進出細胞的方式、水循環、水在陸地上分布的多寡造成氣候的不同而形成不同的生態系，這些都是水對於生物的影響，如果沒有整個來看，就容易變成片段的知識。
不過，這樣子問學生雖然是有統整知識，但好像都太正經八百了一點，不像前面我自問自答的題目那麼搞怪。要怎麼樣修改題目，讓學生看到題目時覺得很訝異、有趣，但又能幫學生統整一些知識，我還得再試試。
延伸閱讀
我有件很想做的事擱在心裡面一直沒有說，那就是希望慫恿一些認識的老師，每個人將自己最滿意的一節課錄影放上網路。
為什麼會想要慫恿老師把教學錄影上網呢？嗯，這有幾點好處。
Mr. 6 去年介紹過一位 Khan (可漢老師)，他將自己的教學放上 Youtube，提供學生自學的一個管道，結果他的教學大受歡迎，幫助了許多的學生。因為他上的太好，有些學校的老師甚至要求學生回家先觀看 Khan 的教學，然後學生到學校做習題，老師從旁協助就好。
( violet 已經針對 Khan 學院的使用方式寫了一篇文章，雖然是英文的網站，但是數學教學不會受到英文的影響，有興趣的人可以看一下她的介紹文章。)
不過 Khan 畢竟是外國人，我們的學生聽不懂他的課程。在中文教學方面，之前有幾位台大的學生拍攝教學影片放上 Youtube，遺憾的是幾集之後就沒了下文，這是很可惜的一件事。我想做的，就是承接這些台大學生的工作，繼續拍攝中文的教學影片。認真地做這件事的話，對於教師本身、學生，以及教師團體新血輪都有益處，所以這一直是我最想做的一件事。
不過要將教學過程錄影並放上網路有一些困難必須克服，所以這件事放在心裡多年沒說：
因為有上述幾項困難，所以我一直沒把這件事說出來。
前一陣子看到高雄資教中心的 Deediao 在徵選電子白板推廣教師時，徵選的簡章內規定每位教師要準備 15 分鐘的試教，事後反應熱烈，來應徵的教師非常多。
我就想：『哇，原來熱心的教師這麼多。這是在課程之外額外準備 15 分鐘的試教，都有這麼多老師願意來應徵了，那麼錄平常的教學，不需要額外準備的話，應該也可以找到不少教師願意接受攝影。』
(而且 Deediao 說，因為有試教評選機制，所以他們選到的推廣教師每個都超讚的，每一位教師是能夠獨當一面的強者。)
第二個改變是，Youtube 宣布取消影片的時間限制。祇要影片的總容量在 2GB 之內，不再限制影片的時間長度。以前一節課的內容可能要拆成 5 個片段，現在不需要了，錄好後一整節課的內容直接上傳即可。這對於資訊能力不是很足夠的老師而言，就少了一些阻礙。
呣，三個困難點中的兩個有了轉機，那其實第三項能不能克服也就沒有那麼重要了。
生物趴辣客的阿簡、月鈴、Kitty、OrangeV、米蘭、小 P 老師、BioTop 工作室成員……大家有興趣一起來試試看嗎？
教育噗浪客的明勳、一起玩 WeDo、雄哥、阿欣、周胖胖……大家都是資訊能力超強的，錄個教學影片再上網難不倒你們的啊！要來玩一下嗎？
雖然一開始的成效可能並不明顯，但是藉由我們的一點點小嘗試，我們可以把收錄的教材由點串連成線、再逐漸擴增為面，收集的教學影片會越來越多，能服務的對象也就愈來愈廣大。
嗯，我先認領國一生物下學期的水循環 & 六大生態系好了，一節課的時間可以將這一部份上完，而且我覺得這一部份我上的還可以，所以先認領走了(當然有人要講重覆的也是 OK 啦！:p )。你們要認領哪些部份啊？;)
幾年前，三個演員花了四天的時間在海邊不斷跑跑跳跳，經過剪接後，就成為 Youtube 上一部很神奇的影片：Bloody Omaha。
他們利用後製剪接，以那四天在海邊不斷奔跑的影片重現了二戰期間諾曼第登陸時盟軍傷亡最慘重的 Omaha beach 之役。如果祇看成品，很難想像這是祇靠著三個演員就拍出來的影片。
我將影片下載存起來與學生分享：『你們看，其實很多在影片中看起來很炫的場面，其實不見得要真的動用很多人。利用綠幕，並且花時間去做後製，一樣可以達到我們想要的結果。祇是這樣子做要花不少時間就是了。』
播完這部神奇的 Bloody Omaha 後，再播一部一鏡到底的影片做為對照。
我一直很喜歡看一鏡到底的影片，佩服導演 & 演員事前演練的工夫，能夠讓影片一氣呵成沒有閃失真的是了不起的成就 (不過 Philips 的這個廣告比較簡單，畢竟假人不會動來動去，祇要導演規劃好行進路線就能順利拍好)。
播這兩片給學生看，用意是：『嘿，你們看，拍影片可以動用一堆人一鏡到底；也可以走另一極端，祇用三個人，花時間後製出千軍萬馬的感覺，所以拍影片的方式有很多，都可以嘗試看看。』
不過，後來我沒再給學生看過這兩部片，反而是常在研習時播給老師們觀看。
為什麼會播放這兩部影片給老師觀看呢？看看第一部，三個人在海灘不斷地奔跑，跑了四天最後剪輯成一段影片，這像不像是傳統教師生活的縮影呢？
教師的職場生涯中若都是自己開發補充教材，不斷的嘗試、修正，當然也可以成為一個很好的教師，不過這樣子的教學好累。一切自己來的教師，必須花費許多精神才能有一些成果。
在現在網路如此方便、盛行的時代，在網路上可以找到許多資源豐富自己的教學，我們祇需要上網搜尋到自己需要的素材，做好適當的修改、安排，教學時就像一鏡到底的導演推著鏡頭滑過演員，讓自己游走於安排好的網路素材之間，省下許多無謂奔跑的時間。
『使用網路資源？這有什麼困難？還要你來說？』
對於數理科的教師而言，使用電腦、網路是一點困難都沒有，好像很自然的就擁抱了網路世代的來臨。不過，對於許多文組的教師而言 －－ 甚至是剛實習完應屆考上的教師，這還是很困難的一件事。
『我們在大學時沒什麼用到電腦的機會，頂多就是用 Word 打打作業而已，所以對電腦很不熟。除了會用一點點 Word 之外，其他都不會。』
對於有這種困擾的老師，我建議先學習使用 Google 幫助搜尋資料即可。不過一樣是使用 Google 找資料，有些人很快可以找到自己想要的資料，有些人找了老半天還是找不到適合的資料用，這是怎麼一回事？
幾年前在網路上有一篇《學妹用 Yahoo 搜尋的紀錄》多少呈現出一些人搜尋資料上的問題。
作者 fatred (胖弘) 看板 StupidClown
時間 Sat May 26 01:11:38 2007
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目前我的室友有四個，一對我們班情侶，剩下兩個是大學的學妹，學妹他們兩個除了男朋友(缺)之外，什麼都共用。
共用浴室（因為兩個都住雅房），共用洗髮精（這聽起來正常不過那一瓶洗髮精是我同學的），經常共用床（因為都會有其中一個人的床太亂堆很多東西），共用電風扇（有時候它也是吹風機），共用脫鞋（其實是有兩雙不過都混著穿），共用機車（不例外的帶點不正常：安全帽只有一頂），這次的重點是，他們共用的那一部電腦。
首先這絕對不是因為他們兩個有多窮，只是因為他們沒想到。
解釋一下，通常女孩子會擁有電腦，都是男生幫忙買(組)的，而那個男生往往就是男朋友。（目前這台就是她前男友的傑作）
在沒有電腦順便沒有男朋友的時候都不會覺得應該要買一台，尤其我們其他要買的東西實在太多了。
每個月的 DHC 特價商品、每一季的換季出清、每一台都在播的保養品廣告、每個禮拜的週刊、我們都覺得有責任要買回來。就算存錢也是因為想買的東西太貴或是繳卡費。
好回到主題、某天我必須去借用他們的那一台電腦。
我打開IE上網，出現的首頁跟你一樣是 YAHOO!奇摩首頁。我開始搜尋報告作業要找的資料，一次、兩次、三次、我發現了一件看似正常但越看越奇怪的事。
就是奇摩的搜尋格子點下去不是會出現之前搜尋過的東西嗎？我覺得那個很奇怪，越看越怪越看越頭大。我把那個清單裡比較奇怪的列出來、你應該會知道我的意思：
搜尋白痴過往搜尋內容一覽表：( )裡是我的吐槽…
－－－－－列表開始－－－－－－－－－－－－－－－－－
104（想找工作啊）
104+電話號碼（問題=答案）
5566+xxx+很討厭（討厭還搜尋幹麻）
ipod（想買啊）
ipod+獎品內容（看來是買不起）
LV（這會找到幾萬筆吧）
LV包包（這還差不多）
LV包包+仿冒（錢不夠啊？）
LV包包+仿冒+分期（哇咧）
S.H.E的大姐（你是想找Ella對吧？）
S.H.E的E（她叫Ella）
小貓小小貓的頭飾（這是什麼）
心理測驗
心理測驗+速配指數（戀愛了吼？）
心理測驗+速配指數+變心（........）
史萊姆弟弟的家（夠了喔）
減肥秘方+不需運動（.......）（這個我試過、騙人的啦）
削鉛筆機
削鉛筆機+可摺疊+多功能（你想拿來做什麼）
台新銀行+金庫
台新銀行+金庫+平面圖（到底想幹麻啊）
則嫁卷（打錯）
折價卷（對了）
折價卷+很便宜（太貪心了吧）
折價卷+會後悔（是想找 不買會後悔 嗎）
折價卷+免費（這不能一起吧）
池袋太陽城王子（誰啊）
我覺得+好帥喔（想看帥哥啊）
貓+領養+很乖+短毛+黑色的不要（你還真挑吶）
拋棄過去
拋棄過去面對嶄新的人生（到底經歷了什麼事？）
系統供應廠商（出現 發生錯誤即將關閉 了嗎）
春上村樹（村上春樹？）
抽獎名單+xxx（她的名字）（想碰運氣啊）
就送時尚雜誌一年份（天底下沒有白吃的午餐）
統聯客運火車時刻表（人家是遊覽車啦）
新接龍官方網站+下載（人家沒有架啦）
墨西哥草莓（是土耳其啦）
轉一轉+舔一舔+泡一泡 （直接告訴你，那種餅乾叫OREO）
獵人*獵人（找漫畫的話是x吧）
翻譯年糕（這種東西沒有啦）
蕃薯疼（你夠了喔）
就像上面的例子一樣，要找 LV 包包的資料如果祇有輸入 LV 兩個字是不太容易找到想要的資料的，因為網路上有 LV 這兩個字母的資料太多了，全部呈現出來我們無法消化。要用 Google 搜尋資料時我們提供 Google 的字詞越精確，找到的資料就會越正確。
以尋找教材來做例子好了，在 Google 鍵入『國文教材』四個字去搜尋資料會找到 100 萬筆，不過如果用『五柳先生傳 教材』(先打五柳先生傳，隔一個空白，再輸入教材) 去找，就會祇剩下 13 萬筆，一些與五柳先生傳無關的國文教材都被 Google 篩掉不會出現。
再增加一個關鍵字，用『五柳先生傳 賞析 教材』去搜尋，資料祇剩 3 萬筆，隨著關鍵字的增加，找出來的資料越來越精確。適當的運用關鍵字去搜尋，就可以省下許多人工篩選的時間。
至於要用什麼樣的關鍵字去尋找資料呢？可以假設『現在手上有一份符合需求的資料，要會用什麼檔名去貯存它？』這樣的邏輯去推想要用哪些關鍵字找資料。
針對五柳先生傳，我可能想要找到文章內容，並將它存成一個檔案；賞析方式存另一個檔；想要找其他教師做好的學習單再存一個檔案，最後一個檔案放與五柳先生傳有關的考題。
針對這幾個不同的需求，分別用『五柳先生傳 課文內容』、『五柳先生傳 賞析』、『五柳先生傳 學習單』、『五柳先生傳 考題』去搜尋，得到的結果都會不同。但不論找到的結果如何，都會比單純使用『國文教材』或是『五柳先生傳』下去搜尋的結果精確的多。
除了利用 Google 搜尋資料外，還有許多資料是用 Google 搜尋不到的，比方說我電腦裡的某些檔案你就找不到。不過，我會將一些檔案分享給我的好朋友，互通有無。
利用之前提過的 Dropbox、Google 文件、Google sites 我們會分享一些不太容易放在部落格的資料，我們無意敝帚自珍，不過這些資料不易放在網路上，自然也就不會被搜尋到。祇有加入社群成為我們的朋友，我們手動將你列入分享名單中你才看得到。
要怎麼加入這些教師社群呢？其實不難，網路上都會有些名人，比方說你可能聽過彎彎、重灌狂人、電腦玩物等人的大名。同樣的，在網路上也有些教育名人。
以我任教的生物科來說，阿簡的部落格、月鈴老師的部落格一定要看看。從這兩個老師的部落格，你可以認識更多出沒在網路上的生物教師，每位生物教師分享一點資料，那就是不得了的資源了。
其他科別的教師則可以從教育噗浪客的網頁去發掘與自己志同道合的朋友。教育噗浪客是一群在噗浪上出沒的教師所構成的社群，主要由國小教師、資訊教師所組成，但是還是有其他科別的教師在這裡出沒。
如果單看這些教師的短文 (噗文)，有時會覺得好像滿無聊的嘛，『早安、晚安』這也能成為一篇短文啊？可是就是這樣很隨意的氣氛，讓大家自在的聊聊天，認識彼此、發現彼此相同的興趣，因而噗浪上的教師凝聚力頗濃厚。
這些教師組成的『教育噗浪知識 +』威力驚人，在噗浪上問個教學上的問題，不一會兒就會有許多人來回答，省去自己摸索的時間。祇要你也是願意分享的人，在這個社群裡你會如魚得水，並且會發現，原來我們可以藉由分享認識更多人，收獲也越多。
其實祇要樂於分享本來就很容易找到志同道合的朋友，就像我寫部落格初衷祇是記錄自己的一些想法，不過因為這些資料都在網路上與大家分享，讓我認識越來越多的朋友，獲得的幫助也越來越多，信箱中會自動出現一些我所需要的資料(好友分享的)，這是我以前從來沒有想過的結果，算是意外的收獲。
不過要寫部落格的資訊能力要稍微高一些，光是張貼相片就有一些門檻在，也會覺得要寫點言之有物的東西才好意思放上部落格。但是在噗浪上要分享相片很容易，發文內容也不需要太拘束，『早安』、『晚安』都能成為一則短文，這樣壓力就小的多。
所以，加入噗浪上的教師社群吧！與大家聊聊天，分享你的資料、想法，你的收獲會比付出的多的多！:)
後記：
如果加入噗浪後不知道要做什麼，也不知道可以把哪些教師加入好友的話，那麼可以參考一下 Dr.Pu 噗叫獸 這個網站上收集的短文。
前面說過在噗浪上面『早安』、『晚安』就可以成為一則短文，所以訊息數量很多，一些值得關注的討論因為混雜在這些訊息中而受到忽略。因此有老師將一些具有保留價值的短文收集起來成為 Dr.Pu 網站。
連上 Dr.Pu 網站時，可以看到許多短文陳列於其上 (僅有原文，不包含相關討論)，並依其內容屬性分屬於數個類別。
圖、Dr.Pu 噗叫獸外觀
在短文的最前方有個 [原噗] 連結，點選連結後可以觀看原文，以及該文的相關討論。
![點選 [原噗] 觀看原文 & 相關討論](http://lh3.ggpht.com/_NoZOktxgVKU/TY_6AD8HZzI/AAAAAAAAJcE/JxDcUkaP4EY/s512/Image_001.png "點選 [原噗] 觀看原文 & 相關討論")
圖、點選 [原噗] 觀看原文 & 相關討論
在短文發布時間之後有作者的連結，點選連結後可以觀看該作者的所有短文 (可能會有很多廢文！XDDD )，進入該作者的所有短文畫面 (在噗浪上稱之為河道) 後，如果覺得這個作者的調性與你相符，可以將他加入好友。
一旦將他加入好友，日後在你自己的河道上就可以看到該好友的所有短文，不用再跑來跑去了。
圖、點選作者連結觀看其河道
這群教育噗浪客中有國小老師、國高中老師、國中小校長、大學教授、國外華語學校的校長 & 老師，大家因為對教育有熱忱而相聚在一起，在其中應該可以找到一些與你調性相符的人得以成為好友。對教學有熱忱的老師歡迎一起加入，收獲會相當豐盛的！:)
前幾天親子天下網站刊出了一篇由總主筆許芳菊撰寫的一篇文章《邁入新學習時代－老師一定要做的 4 個轉型》，指出 OECD 建議 21 世紀的教師應該提供客製化的學習、運用多元化的知識來源、創造團隊合作學習的機會，以及提供深度評量。
文章出來就罵聲不斷，ptt 網友 NighK 寫的一篇回應讓許多人大聲叫好、四處轉寄。底下就將許總主筆 & NingK 的文章摘錄數句加以對照，大家就知道理想與現實的差別了。
| 許芳菊理想版 | NingK 現實版 |
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當十二年國教即將啟動，該為孩子點燃那把學習之火的老師，許多人竟有著共同的焦慮竟然是：「不考基測，學生還會念書嗎？」 |
當早自習沒小考又沒老師時，在常態分班的國中教室，你看過一次之後你就會煩惱孩子會不會念書了 |
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「現在大部分的老師還是只會用『老師這麼辛苦、爸媽這麼辛苦，你一定要好好用功』這類的話，來勸誡學生。」 |
不然你告訴我爸媽把你辛苦養大幹嘛，去學校裝流氓?? |
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就在去年底，台灣旅美學人張同平獲得美國傑出教授獎。他的數學課把同一道題目分給不同組學生解題，讓他們用不同的方式解答。解題後再讓他們辯論二十分鐘，讓彼此真正明白為何如此解題。 |
台灣是沒有分組學習嗎？除了最愛分組的童軍課。自然科的實驗室分組 老師將實驗步驟講解之後 給學生自行操作並尋找問題這跟這例子不是非常相符嗎？ But！！人生最機車的就是這個 But！！ 將學習的責任給了他們之後，得到的是亂哄哄的實驗室，還有不時會被打壞的器材，外加我最痛恨聽到的一句話『老師~接下來要做什麼』 你剛剛是都沒在聽嗎?? 就算我講的太爛你沒聽懂好了，課本白紙黑字也教你了。等等！ 桌上那被揉的爛爛的是什麼？！掯！！是課本…… 假設情況 我們讓學生自己試著去解開二元一次方程式，分別教它們代入消去法 或是加減消去法等等，接著辯論 But！！人生最多元的就是這個 But！！ 你會看到一群沒有民主素養，人家講一半就插話，或是不斷利用國中生笑點低，講一下你根本笑不出來的爛笑話 還有什麼都能扯到髒話跟 18 禁的大有人在。20 分鐘你能讓他們完成上述步驟？前提是你不准發怒鎮壓。 國中一節就 45 分鐘，如此一來你一節課只教了一題，你上的完？還是你打算每個章節只有一個例題？ 期待這些學生會回家自我思考閱讀？ |
我自己在進行自然實驗的分組教學時，也一樣很頭痛學生根本不想理我，自顧自的玩起來。玩倒也就罷了，最怕的是學生在實驗室發生危險，造成他們的傷害那真是會心裡內疚一輩子。
不過，即便我自己也是面對這樣的問題，但是我並不認同 NingK 網友這一篇文章的一些觀點。
他說現在廢基測、廢升學，學生躲得掉這些壓力，但是躲不掉競爭，這個我認同，因為我們一生都在紅色皇后的競爭中；但是我不認為因為有這些競爭在、因為有家長、學生的問題在，我們就可以不去改變我們的教學方式；我們應該想辦法克服這些問題，而不是因為有問題存在就整個否決掉我們應該要做的努力。
試想，如果今天總統說：『我的事情這麼多，在野黨一直阻撓我的工作，我怎麼可能做的好？政見跳票也不是我的錯！都是在野黨的問題！』你能接受他的說詞嗎？
仔細想想也沒錯。我們光是要搞定班上 35 個學生就費盡心力，總統要喬的人數何止 35 的 10 倍？三軍最高統帥就是總統，他要負責去搞定軍隊；五院最高協調者也是總統，他要處理的人事物是我們教師的幾十、幾百倍啊，他這麼說也是沒錯啦！
不過，開什麼玩笑？！總統怎麼能這麼說呢？
雖然我知道要面臨的問題很多，不過這就是民眾以高薪聘請一個總統來處理事情的原因啊！為什麼總統不是領 22K 月薪？就是因為我們知道總統要處理的事情多且重，必須要有能力的人來擔任才能應付總總的要求。
要來競選總統你就要有面對這些問題的準備，因此事情再多、再困難，也沒有抱怨的餘地。在野黨阻撓，那就必須放下身段去與在野黨協商，共謀各黨均能接受、且對所有人民有利的方式。相對來說，因為出來面對問題的人是有能力的，所以民眾用高薪來聘用總統幫忙處理、協商這眾多煩雜事務。
教師也是這樣啊！
我們知道教師的事情多且雜，學生越來越難教、家長自主意識抬頭，教師不再是被拱在天上的職業，再加上人本等專門扯教師後腿的團體，教師這行飯越來越難捧這是事實，但是這都是我們要去面對 & 解決的。
不過，呈現在我們面前究竟是可解決的問題或是無解的習題？如果是無解的習題那就不要浪費時間在這上面了。
關於這個問題，我想，看過雷夫老師《第 56 號教室的奇蹟》的人，都可以發現 NingK 網友說的分組教學問題並不是無解的，至少雷夫老師可以克服分組學習的困難。阿簡老師、月鈴老師他們也都有方法讓學生乖乖上課。
當然，雷夫老師之所以能成為全球聞名的教師，就是因為他的獨特性。當大家對學生沒輒的時候，他可以克服這些困難。我與雷夫老師的距離就像天與地，他在天，我在地。我達不到他的成就，但是我知道這個世界上有人可以，也就成為我努力的目標。
在試圖解決學生分組教學不受掌控的問題時，我想，是不是一開始不要分組 20 分鐘？先從試著分組 5 分鐘開始進行？設計幾個學生一、二分鐘就可以解決的小問題，讓學生合作解決。教師 & 學生雙方面對於分組討論的經驗豐富了之後再逐漸增加分組討論的時間，搭設鷹架讓學生一步步接近我們所期望的目標，這樣可以改善分組教學所面臨的困難。
我上資訊課時，先設計一些 1 分鐘的活動，藉由碼表計時，讓學生在 1 分鐘之內完成我要求的作業，之後漸次增加為 2 分鐘、3 分鐘、5 分鐘、10 分鐘的活動，藉由課程的設計，引導學生在分組活動中的表現。
受限於教學時間，我們不可能每一節課讓學生做分組活動，但是我可以在一個主題教完後，讓學生針對這次的主題進行一次統整性的活動，改變一下教學模式。教完一個主題學生有了先備知識再來進行分組討論，也才不會發生 20 分鐘下來學生什麼也討論不出來的困擾。
所以，我同意 NingK 網友的話，我也很苦惱於學生分組教學的不受控制，但是我努力嘗試讓學生可以逐漸改變。我不希望因為分組教學不易控制，就認為這是理想化的教學、是教授們嘴砲，否決了讓學生有更理想化的學習方式的可能。
我自己在 Costco 沒買過什麼東西，它所提供的商品常常是量大包裝，並不適合我的消費習慣。不過我一直很感謝 Costco 願意來台灣開設商場。
Costco 這類美式賣場最讓人稱道的是，它們非常尊重消費者。祇要在期限內，完全不需要理由就可以退貨。所以許多滯美的中國人買了衣服，穿一穿，在期限前又退回去，並嘲笑美國人的腦筋就是笨，竟然想不到這樣好好利用 Costco 的方法。
在這樣的情況下，Costco 還願意來台灣開設賣場，顯然它們相信人性本善，會這樣吃賣場豆腐的台灣人、中國人畢竟是少數。另外，就是它們認為消費者是可以教育的，可以藉由教育消弭惡意退貨所造成的損失，所以他們來台灣開設商場，我最佩服的就是它們願意教育消費者的這一點。
事實證明它們的努力與尊重消費者的態度有獲得消費者的認同，因此在台灣開設一家又一家的商場，它自己獲利，也讓消費者有了更多的選擇，雙方互蒙其利。
對一個教師而言，我們面對的消費者就是學生 & 家長，當消費者做出不理性行為時，我希望能效法 Costco，想出解決的方法來化解這些問題，最終受惠的還是我們彼此。雖然許總主筆提出來的理想難以達到，但是當我們往那個方向努力，我們就更接近理想一步。如果一開始就否認了進步的可能性，那麼我們就永遠無法改變現狀了。
